¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en una simple preguntas a propósito de los contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, las experiencia y la instrucción, por lo tanto es una de las funciones mentales más importante en el ser humano; y contestando a la pregunta antes señalada y en base a la lectura de el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de “Xavier Vargas Beal”, me permito señalar que no se puede observar ni medir con base en una simple pregunta ya que el proceso de aprendizaje no es por periodos cortos esto abarca todo un proceso de evolución.

Lo anterior en virtud de lo que señala Vargas, “que no es posible mediar ni facilitar el aprendizaje significativo, sencillamente, porque el maestro no puede mediar ni facilitar las necesidades cognoscitivas intrínsecas del estudiante que fundan sus procesos de adaptación. Puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone que el estudiante necesita, pero la consecuencia de esta acción fundada en tal suposición puede resultar muy azarosa, ya que bien puede el estudiante estar necesitando herramientas muy distintas de las que el maestro supone”. Es por ello que el papel del docente es del escuchar al estudiante y responder a las necesidades cognitivas, siendo consciente de que lo hace desde lo propios marcos teoricos-practicos de entendimiento y resolución de la realidad que el maestro tiene asimilados y que practica en su mundo profesional.

De igual manera menciona que el situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa. Ante esto como docente debemos de ser muy cuidadosos en el sentido de que debemos de estructurar bien los contenidos en nuestra planeación, considerando las características del aprendiz y su entorno.

Esto en apego de la nueva reforma educativa que se fundamenta en los cuatros pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser; para poder tener un aprendizaje en su totalidad ya que no se puede trabajar de manera aislada, asi también se nos exige que a través de las competencias genéricas lograr que el alumno sea competente ante el sector productivo.

No es un reto fácil, pero juntos lograremos llegar al objetivo programo.

Saludos desde las abundantes aguas de Tabasco.

Romanita

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Para contestar a este cuestionamiento me base en la lectura de Pere Márques “Concepciones del aprendizaje”, en particular considero que todas las concepciones son en apego al enfoque por competencias que es lo que nos solicita la nueva reforma educativa, pero me permito hacer referencias a las siguientes no restándole importancia a las otras.

La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; en donde el alumno aprende de manera heurística que le permita adquirir y desarrollar estrategias que lo guíen al descubrimiento mediante su habilidad, creatividad porque hoy en día dentro de las competencias del estudiante en el que se maneja, no solo se habla de conocimientos directos y relacionados con la vida practica, si no también de aquellos que generan una cultura científica y humanista que da sentido y articula los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber. Esto en apego a los resultados del perfil del egresado en donde se pretende lograr que el alumno con las estrategias adecuadas de los docentes en el aula, le permite aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Por esta razón la enseñanza debe de ir más allá de lo aprendido, debe de operar con el conocimiento en situaciones nuevas para resolver problemas, por lo tanto los docentes destacamos la importancia de que los alumnos aprendan a resolver problemas a partir de lo que ya saben, esto en apego al Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) quien postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, que defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Por tanto, para que se produzca un auténtico aprendizaje, es decir un aprendizaje a largo plazo que no sea fácilmente sometido al olvido por los alumnos, es conveniente relacionar la estrategia didáctica que realizamos como docentes con las ideas previas del alumnado y presentar la información de manera coherente y no arbitraria, "construyendo", de manera sólida los conceptos, interconectando unos con los otros en forma de red de conocimiento. Dentro de las competencias a desarrollar en el egresado considero que se apega la de se expresa y se comunica en donde le permita Expresar ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráfica; y el alumno hoy en día usa el mapa conceptual, el cual considero como un instrumento adecuado para expresar su aprendizaje significativo ya que en estos, los conceptos que se presentan han de estar conectados con una coherencia interna y una conexión adecuada, y sobre todo fácil de explicar y entender, sin llegar a la memorización.

Por otra parte con el Constructivismo. De J. Piaget, en donde Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación lo logra en la competencia donde el alumno piensa crítica y reflexivamente, ya que en ella identifica, ordena, utiliza y construye los nuevos esquemas de conocimientos en coordinación a la Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, en donde en las competencias genéricas observamos que el alumno trabaja en forma colaborativa y en ella asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Todas las concepciones de aprendizajes nos permitirán en mayor o menor escala promover alumnos con capacidades donde desarrollen sus conocimientos, habilidades y actitudes de manera autónoma, reflexiva y responsable.

Saludos desde el éden de Tabasco y espero sus valiosos comentarios compañeros.

Romanita.

"Los saberes de mis estudiantes".

Bienvenidos a todos:
Quiero compartir con todos ustedes que hacen mis estudiantes en Internet, y la verdad estoy sorprendidas de los conocimientos que tienen algunos de mis estudiantes con relación a estos medios de comunicación, ya que en lo personal me siento obsoleta al compararme con ellos, ya que ellos utilizan este medio como “reservorio” es decir para obtener información desde bajar una música, videos, información para exponer un tema a través del rincón del vago, Wikipedia, chatear, elaborar un metroflog, blog, ver video de You Tube, descargar programas para juegos, canciones, antivirus, películas; tramitar becas, etc. Dejando a tras el uso del Internet como un espacio social de acción individual y colectiva, es decir como espacio de comunicación y de trabajo.

Cabe aclarar que no todos los alumnos tienen el conocimiento del uso del Internet, e incluso me permito asumir a decir que en ese grupo una parte, no sabe ni prender una maquina, ellos son de comunidades y en donde los recursos económicos no le son muy favorables de contar con una Pc, o en su caso darse el lujo de quedarse un fin de semana en el municipio, ya que argumentan que tienen que labrar en el monte para sacar lo de su semana.

Pero se que la otra parte de los alumnos, ya han tenido contacto con el uso del Internet. Ante esta situación y como estrategia, se propuso de mutuo acuerdo en primer lugar que en la hora de Tutoría, que tengo asignada con ello, se dará un antecedentes de las TIC, la elaboración de un correo electrónico, como buscar una información de interés en el caso de ellos ( Que son las TICs y el uso que tienen, ventajas y desventajas) entre otros temas de interés.

A su vez se solicitará al departamento de servicios docentes nos faciliten una máquinas para que el alumno empiece a interactuar en ella, (cabe aclarar que en estos momentos nuestro plantel el servicio de Cómputo esta en remodelación y solo tenemos acceso a 10 computadoras con Internet), esto implica que los docentes que tienen asignaturas o módulos de Informática, tienen completo la carga horaria; pero creemos en que nos facilitarán el espacio para poder trabajar.

Así también como segunda opción a los alumnos que tienen la fortuna de tener acceso desde su domicilio al Internet, se propuso que en equipos de 3 o 4 alumnos se reunirán, con la finalidad de que ellos les enseñen a sus compañeros, así mismo el alumno que en un cibercafe, se les permita pueden ir en pares o tríos.

Y como docente me permitiré llevar mi laptop y solicitar el cañón para que en aula, se compartan sus conocimientos y los míos; concientizandoles que se les puede dar otro fin benéfico para toda la comunidad estudiantil el uso del Internet.

Las ideas les agrado mucho, espero que nos funcione.
Próximamente les informaré las evoluciones que hemos tenidos.

Saludos.

"Mi aventura de ser docente"

Bien ahora hago referencia a un día normal de clase actualmente estoy dando un módulo que consta de 3 submódulo de la especialidad de Contabilidad (Gestión e Informe de la Auditoría), constituida de 12 horas a la semana, esto implica mi permanencia en el aula de 2 o 3 horas al día. Para ello primeramente realizo un saludo al grupo, posteriormente paso lista de asistencia, seguidamente basándome en mi secuencias didácticas realizo mi fase de apertura dando a conocer el nombre del tema que vamos a ver en el submódulo, el tiempo de duración y la forma de evaluación.

Después realizó para promover de forma grupal la técnica de lluvias de ideas para llevar a cabo la recuperación de saberes del tema a tratar (conocimientos, habilidades y destrezas), esto lo realizan de manera individual; posteriormente en equipo me plasman las ideas principales, donde realizan un cuadro sinóptico, esto es con la finalidad de que se lleve a cabo el trabajo colaborativo y participativo, ya que hay alumnos que les cuesta trabajo integrarse en equipo y esto les permite interactuar e intercambiar ideas. Les marco un tiempo para elaborar su “producto”, ya que con ello el alumno debe de considerar la importancia que tiene el tiempo; se tiene control para que se organicen y cada uno tenga una responsabilidad, (cabe aclarar que siempre hay uno o dos alumnos que siempre van estar “pajareando”, pero no podemos parar).

Mi participación en el momento en que ellos están en equipo, es la observancia y de aclarar algunas dudas que entre ellos surja del tema.

Después de que ellos plasmen su trabajo en papel bond, se lleva a cabo la exposición a través de un representante del equipo. Al final de la exposición, realizo una retroalimentación; y si hay dudas se vuelve a explicar, la cuestión es que no paso a otro tema, si no queda claro.

La evaluación la realizo de manera individual y grupal a través del producto obtenido, tomando en cuenta los criterios de evaluación que al inicio de cada tema del submódulo se da a conocer.
Como los temas tienen relación, al final les marco que deben de traer para el siguiente día, (material de investigación relacionado al tema, revistas, tijeras, papel bond, marcador, etc.), para realizar algunas actividades.

Una de las ventajas que veo ahora con esta nueva forma de trabajar es que el educando va desarrollando sus competencias y habilidades.

Es importante mencionar que al inicio de cada semestre elaboramos nuestra secuencias didácticas o guías didácticas según sea el caso.( asignatura o módulo), en las reuniones de academias.

Quedo a sus órdenes y a cualquier sugerencia.
Saludos
Romanita

"Mi confontación con la docencia"

Soy Licenciada en Contaduría Pública, egresada de la UJAT, y tengo la una maestría en Ciencias de la Educación. En septiembre del año 1999, me inicie como docente, puedo decir que gracias a que mi hermano escuchó en su negocio que estaban solicitando personal en el CBTis No. 249, para cubrir una vacante en la especialidad de Contabilidad, debido a que un maestro había renunciado a la plaza, por que tenía otra mejor alternativa de trabajo; en ese entonces yo estaba sin trabajo por que había sido despedida de la Secretaría de Salud de mi Municipio, por el delito de haber parido un hermoso bebe y no me dieron el derecho de gozar una incapacidad por gravidez.

Seguidamente me presento a la Institución y entregue mi Curriculum Vitae al Director del plantel, él me comenta que ya había 3 candidatos más y que se iba a llevar el proceso de examen de oposición.

Confieso que para mi al saber quienes eran mis demás contendientes me dio temor, por que una de ella ya había impartido clases, y la verdad que yo era la primera vez que me iban a evaluar para dictaminar si tenía yo el dominio y manejo de las medios para impartir las clases. Para mi buena suerte fui la primera en pasar, y digo buena suerte por que el simple hecho de esperar, siento que me iba a angustiar. Al final que pasamos los 3 competidores, por que uno ya no se presento, nos llamaron y dieron el veredicto a mi favor, la verdad que no lo podía creer, estaba emocionada por que me habían aceptado.

Cabe aclarar como menciono en mi presentación yo desde pequeña quería ser maestra, y se me cumplió, pero una de mis primeras confrontaciones fue el no contar con una pedagogía para impartir las clases, ya que desconocía de muchas de las tareas que se tiene como docente, sobre todo contar con un plan de trabajo. Reconozco me costo mucho pero gracias al apoyo de los demás docentes me fui incorporando.

Pienso que el ser profesor es una de las tareas más hermosas y gratificantes que tenemos ya que ayudamos a los educandos a constituir la inteligibilidad da las cosas es decir ayudarlos a aprender a comprender y a comunicar esa comprensión a los otros. Además siento que es una gran responsabilidad y compromiso, y debido a ello, tengo que ser profesional en la docencia donde debo de tener como punto de partida el conocimiento y la reflexión de manera tal que pueda proveer en mis alumnos las condiciones favorables, capacitarme cada día y ser innovadora en mis cátedras y recordar siempre que enseñar no es trasmitir el conocimiento si no que el educando elabore los medios necesarios para construir su propia comprensión del proceso del conocer y del objeto estudiado.

Durante este tiempo de trabajo ha significado un gran reto ya que el educando en esta época se encuentra en una etapa de “metamorfosis” en donde se conjugan situaciones de diferentes índoles, en donde a veces actuamos como (psicopedagogos y orientadores) dentro y fuera del aula. Además es una gran responsabilidad ya que el egresado sale con una carrera Técnica y debe de tener los conocimientos, actitudes y destreza altamente calificada para incorporarse al sector productivo, o en su caso a continuar con una carrera a nivel superior.

Uno de los motivos de satisfacción que tengo es mi sentido de responsabilidad, disponibilidad, flexibilidad y puntualidad. Además de las mayores satisfacciones que me ha dado esta carrera es seguir preparándome, además de ver que mis alumnos que egresan se integran al sector productivo, se siguen preparando, y un anécdota que uno de mis alumnos de la especialidad de contabilidad participó en un concurso de conocimientos y pasó a la etapa a nivel nacional, claro que el logro es de él, pero lo que me dio satisfacción es que él haya llegado a mi casa y me diera las gracias por que de los temas que habíamos visto en el aula de eso se basaron en el examen.

Así mismo considero que uno de los tantos motivos de insatisfacción son las limitaciones de los medios para poder desarrollar bien las cátedras, la impotencia de no poder apoyar económicamente a los alumnos de bajos recursos pero con un gran potencial de conocimientos para la adquisición de un desayuno, una compra de material didáctico; entre muchas cosas más como lo es el que no se pueda incrementar las horas docentes, ya que existe un “candado”.

Pero eso no me ha limitado para salir adelante y luchar por una educación de Calidad y no de Cantidad.

Saludos a todos y espero que no les haya aburrido.
Romanita.